新教材的使用已经有一定的年份，大家的反响还是比较热烈的，下面就如何提高孩子们的阅读兴趣谈几点自己的看法:
一、围绕专题组织教材内容，珍视学生在阅读中的个性。
五年级下册教材继续以专题组织单元，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇，(选读课文8篇)这28篇课文共分八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。各个专题单元组之间，体现了学习内容、学习要求的整体推进，语文能力的螺旋上升。这样编排，符合《语文课程标准》“避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合”的思想，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。每篇课文具有独特的代表性，为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、默读、吟诵、想象才能理解和感受。
课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢?
1、明确每个专题单元组和每篇课文的阅读训练目标
本册教材的八个专题单元组的阅读训练目标是不同，每篇课文的阅读训练重点也是不同的，如在教学第三组“语言的艺术”时，训练的侧重点就应放在人物语言上，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力，同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。第七组“作家笔下的人”训练的侧重点是揣摩文章写法，让学生在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。22课人物描写一组，其中“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”一段训练的侧重点是学习人物的动作描写，“‘凤辣子’初见林黛玉”一段训练的重点是凤姐的肖像描写、语言描写和林黛玉的心理描写，“临死前的严监”一段训练的重点是细节描写。第五组“中国名著之旅”训练的侧重点应是接触中国古典名著。第四组“他们令我们感动”训练的侧重点是在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。第六组“走进信息世界”训练的侧重点是培养学生搜集信息、利用信息的能力。
在每课阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。整体感知是认读全篇课文，扫除障碍，获得初步感受的过程。因为学生的思维活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的。在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生继续加强朗读和默读基本功的训练，尝试多种读书形式，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟。引导时要让学生通过品味有特点的重点词句、精典段落、优美篇章等途径，在理解、体会的基础上，广泛发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读后的感受。交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，突出个性阅读。
2、重视发挥学生的想象力
“关注儿童的想象世界”这是教材中选文的又一个突出特点。想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。小学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。 如教学《草原》一课，启发学生想象：草原的自然风光，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”的感人场面。教学《晏子使楚》一课，引导学生想象晏子会见楚王的过程，将其改编为课本剧，进行表演。教学《威尼斯的小艇》一课，让学生想象船夫驾驶小艇行船时的感受，更好地体会怎样把内容写具体。 这些教学环节的设计，不但可以发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，而且还可以丰富学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发学生参与阅读教学的热情。
二、融入不同体裁的文章，使学生体验到阅读的乐趣。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。在第三组“语言的艺术”里，安排了小学阶段的第一篇文言文---《杨氏之子》，课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本册安排文言文的一个主要目的就是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。《杨氏之子》篇幅短小，文字也比较浅显，教学时可让学生积累背诵，不必作过细的分析与理解。在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。教学时教师要重点提出并进行一些解释，让学生有个清楚的认识，必要的要背一背。教材第三组选入了剧本《半截蜡烛》，教学时教师要引导学生读明白剧本开头的介绍，理清故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，着重理解人物对话，通过人物对话，让学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此教学时可让学生进行表演或再创造。
三、教材内容体现时代特点、现代意识，贴近儿童成长需求，丰富了阅读教学的内容。
“树立开放意识”“建立大语文观”这是本次语文课程改革所倡导的，教材中，新选编的课文占全部课文的一半。在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，贴近现代儿童需求，教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文：有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献精神的《把铁路修到拉萨去》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。选文从儿童成长需求出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界，反映现代意识。体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显时代特征，丰富了阅读教学的内容。
只要方法得当，孩子们的阅读兴趣还是很浓厚的，也愿意投入时间到里面去。
